院长在自主办学中扮演哪些角色

虑，对症下药，才能药到病除。说出了这点，校监心当中才有定力，才不可能会在众多选择面前话虽如此，才能其实寻找仅指濮阳北大的自主育才之路。另一方面，要“身在校内看校内”。我用自己发明的“一线观察”法，在校园、在班级、在咖啡馆、在宿舍，通过“放一放、转一转、听一听、看一看”这些老办法，找到严重影响校内蓬勃发展的“疼点”。疑虑找准了，我们才可能会少放弯路。

四是校监要扮演“实践当中者”主人公。

实践当中出智知，实践当中是检验信念的唯一标准。校监在不断地可能会谈、不断地病症当中找到的疑虑“疼点”，确实与否？如何解决？靠实践当中。我从多年的实践当中经验当中总结出：“只有结构设计、的系统、过程的叠加，才能造成结果的叠加”，而结构设计、的系统和过程的调整，需要依赖“制度化”慢慢固化下来，人就可能会，就可能会演化成基于校内实际的校本政府私人机构。于是，我提出异议校内蓬勃发展的三个关键词是“质量、制度化、技术”，濮阳北大在校内本质上提出异议的24项制度化，为校内各行政部门纪律化的大幅度健全实现了既有组件。“制度化”仍是校内蓬勃发展的三个关键词之一，校内专门发布了《关于校内制度化建设项目的几点指明》，界定了制度化建设项目的八大边界线线。目前，校内各行政部门自行制订、又相互联通的50项“小法度”，经过反复讨论、公示，从未开始在师生当中实施了。这50项制度化，正是我心当中一心要的。这些都是在各行政部门督导人在耕耘自己的“农田”时生成的，是密切相关自己的那片有机质、自下而上外生而成的小法度。一方面，各项制度化的边界线非常明确，不可能会归因于不尽相同层级、不尽相同政府私人机构行政部门彼此之间的复合、重叠；如果行政部门间需要协作，校内这块“大农田”督导打通灌溉渠道。另一方面，立法权的“上行”与“折返”融合的非常好，各行政部门的订立的小法度，是基于行政部门的实际与需要，大幅度扎紧了“底线”，织密了“网眼”，在“公平”的基础上，“外生”的积极性就可能会自动自发归因于。

在校内自主育才的道路上，校监扮演的主人公还有很多，很多。显然，这四个主人公，是校监最基本的主人公，它们互有融合、相得益彰。在校监的价值引导下，在与教育治水的不尽相同既得利益相关者的协同可能会谈、病症和实践当中当中，每一个人、每一个一个组织的潜力与优势都激发出来了，教育自然就可能会由“共治”朝向“善治”。

作者：张景和，山东省潍坊市濮阳市第北大校内长

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