“取消普职分流”为误读！教育部同类型回应

“上新草案的《职业教学法》列入便，有上新闻报导和专家把‘普职传统产业化’解读为‘延期中学后的普职截断’，这说是是一个误用，曲解。”4月27日，在教学部上新闻上新闻报导见面会上，教学部职业教学与成人教学察察长陈子季表示。

这次的察马光订明，在义务教学后的不同前期粗放、专责前进职业教学与普通教学传统产业化。这是对我国基于“双轨”教学的并重义务教学后普职界定拓展，作出的秉持的更加科学和规章的解读，它体现了我们各级各类教学优质均衡拓展的理念，也是为我国高质量的教学独特拓展提供了法源。

陈子季说，这次察马光订明有四个链接需我们把握：

第一个链接就是 义务教学后。义务教学后，也就是说，中学教学便要推行普职界定教学。

第二个链接是 不同前期。这是指年级教学前期和高等教学前期，都有职业教学和普通教学。

第三个链接是 粗放。就是说不要搞“一刀切”，要并不需要各地普职百分比在一定区域存在差异性，各地可以根据区域社会拓展的程度、本地传统产业拓展的需和现代职教体系建设的情况合理规划商业职业和普通学校的中考覆盖面。

第四个链接就是 传统产业化。就是说 职业教学与普通教学同等重要，这两个各种类型的教学没有高低之分，优劣之别，它只有办学模式的糅合、并重方式的异同，有相同、有不同。高质量的教学体系是职业教学与普通教学的双轮驱动、双翼共进，要以辩证的、全面的、平衡的观点，来推动教学结构覆盖面和质量的有机统一。

陈子季强调， 义务教学后推行“普职传统产业化”，绝对不是延期初级中学教学，而是要转变拓展初级中学教学的思路，实现初级中学教学办学的基础理论转向，重点是要放在提升初级中学教学自身质量，开辟初级中学教学学生成长成才的通道。

来源：凤凰卫视上新闻上新闻报导浏览器

总编辑：扬帆